浅析大学生创业教育存在问题与对策 任霞 （广东商学院华商学院５１１３００） 【摘要】随着我国经济发展和高等教育改革的不断深入，大学生创业 本教育护照”，成为真正可以缓解大学生就业压力的一剂良方，就 教育已成为我国高等教育改革发展的必然趋势。然而，目前我国大学 需要大面积普及创业教育，让创业教育在高等教育领域遍地开花， 生创业教育的发展仍旧停留在传统意义上的模式化层面，未形成创业 生根发芽。 教育的常态化、灵活化、实践化和共享化。要扭转当前创业教育的发展 ２、课程设置不合理，未形成创业教育灵活化 窘境，需将这“四化”落到实处，将创业教育提升到新层次。 课程是大学教育的核心，是确定人才培养目标的基础。创业 【关键词】大学生；创业教育现状；问题；解决措施 教育课程既然走进高校的教育课程范围之内，就应该以生为本，以 强调自主学习与探究学习，强调循序渐进地接触创业实践活动，以 一、创业教育的提出 激励大学生去尝试新的认知反应方式为目标来进行课程设置。然 联合国教科文组织在“面向２１世纪教育国际研讨会”上指出， 而，据调查，在开设创业教育的高校中，创业教育的课程只针对即 ２１世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还 将毕业的大学生开设，这在无形中缩短了大学生接受创业教育的 应当拥有第三本教育护照——创业教育。它倡导注重实际创业能 时间，也限制了大学生接受创业教育的范围。尤其是对于那些自 力，要求把创业能力提高到与目前学术性教育和职业教育的同等 步人大学就怀揣创业梦想的大学生而言，未能在适当的时间接受 地位。 ‘ 创业教育，无疑会加重他们日后的创业成本和创业风险。 二、创业教育在国内外的现状 另外，教学是教师教与学生学的统一，教学过程是师生交往、 美国最先接受创业教育的理念，并设立了国家创业教育基金， 积极互动、共同发展的过程，正所谓没有交往、没有互动就不存在 广泛实施创业教育，不遗余力完善创业教育。紧接着英国和法国 或发生教学。简言之，教学的本质是交往。但就目前情况来看，虽 也积极投入到创业教育的行列，分别在上世纪八十年代推广“青年 然在创业教育进驻的部分高校正不遗余力地调整着教学计划和改 创业计划”和政府出资鼓励创新的政策，为大学生创业教育提供 革着教学内容，但总体上仍未摆脱传统的教学培养模式。尤其在 了极有利的发展环境。 个别高校，存在这样一些情况，如承担教学任务的教师多数创业经 相比之下，我国的创业教育起步较晚。自２０世纪９ｏ年代末清 验为零，有的仅仅凭借一本学校指定的有关创业教育的教材就可 华大学在国内率先举办大学生创业计划大赛之后，北京大学、南京 以进行课堂教学，学生的身心得不到解放，思维得不到锻炼，课堂 大学、西安交大等著名高校也相继开展了相关的创业大赛活动，由 变相成为填鸭式教学的训练地。还有的教师因为拿不到系统地讲 此拉开了中国大学生创业的序幕。近年来，随着我国高等教育实 授教材，只能单纯依靠网上下载的创业资料进行教学，师生缺少互 现了跨越式发展，大学毕业生的就业压力日渐加重，我国教育和就 动的机会，导致学生听得云里雾里，教师讲得索然寡味，创业教育 业主管部门逐渐将目光转向大学生创业领域，目前已有部分高校 自然离人们的期望值越来越远。 针对国内的就业形势和高校专业设置现状，开设了创业教育等相 ３、理论实践不平衡，未形成创业教育实践化 关课程，一些高校甚至每年如火如茶地举办各类创业论坛和各项 创业教育是旨在培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各 创业实践活动，掀起了高校创业教育的浪潮。但是，总体看来，在 种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。 热闹与喧哗的背后，高校创业教育依然存在一些无法回避的问题。 这就要求创业教育需倡导创新自立精神，让大学生能够通过创业 三、我国创业教育存在的问题 教育的平台挖掘自身潜能和创造力。然而，当前的创业教育却未 １、思想重视不深入，未形成创业教育常态化 能有效践行这一宗旨，创业教育在某种程度上仅成一种空洞的理 创业教育作为一个知识经济时代应运而生的“第三本教育护 论说教，而缺乏实践效用。例如，不少学校的创业教育课堂仅是简 照”，其与市场发展需求关系最为密切，因此在社会发展过程中无 单生硬地照搬创业教育教材的理论框架和结构，没有相关模拟训 论是高校人才培养方案的设置还是就业指导教育的开展，都应将 练的机会和平台，大学生在创业教育的课堂上只充当了知识的接 创业教育纳入院校和专业培养计划之中。然而，纵观目前各大高 收器，而不能成为解放身心积极实践的自主者。更有甚者，由于仅 校的人才培养方案和课程设置标准，我们不难发现，有关创新创业 看到创业教育对于缓解大学生就业的有利一面，而在高校创业教育 教育的课程是少之又少，更多的高校仅是将创业教育作为一个话 中无视理论知识的教授，仅是在校园内掀起一波接一波的创业挑战 题在大学生就业指导课上进行简单地提及，根本未引起足够重视。 赛，一来二去，既浪费了学生的课余时间，还未收到理想的效果。 即使是少数已经开设创业教育课程的高校，也没有形成完整的教 ４、资源意识不突出，未形成创业教育共享化 学计划和教学内容，更谈不上与大学生创业能力的培养和提升挂 我国正处于创业活跃期，据调查大学毕业生创业率每年居高 钩。创业教育是大势所趋，要想让创业教育成为社会发展的“第三 不下，越来越多的大学毕业生成为创业洪流中最引人注目的亮点。 教育部对创业教育十分重视，２００２年正式发文确定清华大学、中国 人民大学、？北京航空航天大学等九所院校为创业教育试点院校， 积极推动全国高等院校创业教育的开展，目前创业教育已成为了 系列网络视频课程和职业测评系统，充分利用网络资源，帮助学生确 立职业理想与目标，了解自身特点、差距与不足，明确努力方向。 ３、理论实践相融，打造创业教育实践化 我国高校教学改革的～项重要内容。在政策的指引下，不少高校 顺应时代发展要求将创业教育纳入大学生就业指导课程体系中， 为即将加入创业大军的高校毕业生提供了有利的指导，成为缓解 众所周知，创业教育是顺应时代发展的产物，它较之于其他教 育模式而言，具有较强的实践性，但是实践性的前提是要夯实创业 理论教育的基石。因此，在对学生进行创业教育的过程中，我们需 要坚持理论和实践相结合，积极拓展创业教育载体，不断强化创业 训练，为学生搭建提升能力的多层次平台。具体而言，高校可以结 合创业教育之特点，组织学生积极开展创业计划大赛、商业模拟活 动、创业模拟谈判等活动；可以在校内建立大学生创业教育基地或 创业培训中心，为那些真正有自主创业欲望且素质好、能力强的学 生提供创业政策咨询、创业技能培训、创业计划撰写和创业项目论 证等全方位服务；也可以鼓励学生广泛参加或开展各类创新创业 实践活动，将创业实践与课程学习、专业学习有机结合，让创业教 育从僵化、单～的书本知识向灵活、多元的综合知识发展，进一步 推动大学生创新创业实践的长久性发展，推动创业教育实践教学 我国大学生就业压力的一剂良药。然而，美中不足的是当前创业 教育仅是各个高校的单打独斗型，而未达到资源的有效利用，亦未 形成校际资源的共建共享局面，这无疑是对高校创业教育资源利 用效率的无形削弱。 四、我国创业教育存在问题的解决措施 １、加强思想重视，形成创业教育常态化 虽然创业教育在我国起步较晚，但是关于创业的政策指引却 始终走在时代的前沿。２００６年１０月，中国共产党第十六届中央委 员会第六次全体会议明确提出了要注重增强高校学生的实践能 力、创造能力、就业能力和创业能力。紧接着党的“十七大”提出 了“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的总体要 求，鼓励和扶持大学生自主创业，发挥创业的就业倍增效应，实现 以创业带动就业。在刚刚过去的“十八大”再次提出，要鼓励多渠 道多形式就业，促进创业带动就业，加强职业技能培训，提升劳动 者就业创业能力，增强就业稳定性。可见，创业于国家而言，已成 的深入性发展，让学生在创业实践过程中进一步体验成功与失败， 进行合理归因，正确认识自我，掌握创新创业新技能。 ４、全面挖掘教育资源，形成创业教育资源共建共享化 目前，创业教育是一个任何国家、地区或高校都无法回避的社 会性问题。既然如此，那么在面对将创业教育作为第三种教育护 照的形势下，各个国家，各个地区，各大高校都不应该继续走单打 独斗的老路，而应该走改旗易帜的新路，即培养创业教育的资源意 识，全面挖掘潜在的创业教育资源，建立跨国跨区跨校的资源共享 模式，打造创业教育资源共建共享之新平台。譬如，可以尝试进行 创业教育之政策的国际借鉴，建立创业教育之导师的交流互动制 以及高校创业教育平台共享制。如此一来，创业教育资源就可以 在国际和国内互相流动，相互利用，创业教育的资源利用才会达到 价值的最大化、最优化。 五、结语 为我们缓解当前强大就业压力的一项重要举措，于个人而言，已成 为一个大学生人生理想的又一个起点。既然国家政策在紧跟时代 脉搏，那么我们的创业教育也不能止步不前。尤其是当大学生创 业已成为大势所趋之时，政府和教育部门更需要为毕业生创业营 造有利的政策环境，高校亦需要为毕业生创业提供高效的智力支 持，努力让政策支持和智力支持共同成为毕业生创业的强有力后 盾，成为提升创业成功率的助推器，真正形成创业教育的常态化。 ２、合理设置课程结构，形成创业教育灵活化 大学生的全面素质教育应该包括主体性和创造性能力的培养 以及个性的发展与完善，这一点归根结底需要落实到课程设置之 中。尤其是对于创业教育而言，当其由一个充满浓郁社会性色彩 的话题一跃成为大学课堂的重要内容之时，其社会关联性和教育 灵活性丝毫不应减弱，否则创业教育理论就会因缺乏存活的土壤 创业是时代赋予现代大学生的重任，创业教育亦是社会发展 赋予高校的挑战。高校作为大学生创业教育的主要阵地，不仅肩 负着培育大学生创业精神和创业技能，提倡和鼓励大学生自主创 业的重任，也承担着改革传统人才培养模式、促进传统高等教育观 念转变的责任。因此，高校只有不断创造条件进行创新创业教育 而名存实亡。这就要求，一在创业教育课程时间设置方面，要尽可 能地顾及都不同阶段的受众群体，让创业教育贯穿于大学生的整 个受教育生涯期；二在创业教育课程的内容选择方面，应与大学生 改革，不断反省不足完善创业教育体系，才会将大学生创业教育引 向新目标，提上新水平。 【参考文献】 ［１］郭丽君，刘强，卢向阳．中外大学生创业教育政策的比较分析［Ｊ］．高教 探，２００８（１、 的身心特点相适应，注意培养大学生的创业兴趣、需要和能力，帮 助大学生形成良好的创业心理个性；应侧重选取有利于大学生创 业意识、创业精神与创业能力发展的相关知识和技能作为课程内 容重点，让大学生了解创业背景和创业世界，接触创业社会和创业 实践，掌握一些创业能力；三在创业教育的课堂教学方面，一方面 要尽可能地通过学科或专业教学的渗透，让课堂成为学生持续接 受创新创业教育的主渠道；另一方面，要根据创业教育的发展性和 ［２］朱先奇柏建中国特色大学生创业教育模式ＩＮ］．光明日报 ０８—０４－０９ ［３］赵天武．大学生创业能力提升策略［Ｊ］壤樊学院学报２ｏ０７０） ［４］贾海涛．大学生创新创业教育的思考和实践［Ｊ］．教育探索２００９０２） ［５］李培凤跨学科人才培养模式案例分析［Ｊ］．国家教育行政学院学报， ２００４（１） 实践性特点，精简教学内容，改革教育方法，积极引入互动教学、情 景仿真、模拟训练等教学方法，将知识传授、观念引导和技能培养 有机结合，增强创业教育的教学针对性。同时要完善职业发展教育 ［６］刘素洁．大学生创业教育课程体系构建的探索［Ｊ］．河北职业技术学 院学￣．，２ｔｘｐ０ｏ）