晋中市介休连福一中 李强 摘 要
如何引领学校发展是个很大的命题，如果细化下来，我们可以在很多方面采取措施。校长作为学校的领导和核心，其举措直接影响到学校的发展，笔者认为要引领学校的发展，主要从以下三个方面来进行：教师专业化、发挥科研的引领作用和利用学校文化建设与学校办学特色。
教师专业化发展是提高教育质量的关键，是学生发展的根本保障，离开教师的专业化发展，教育改革和发展就无从谈起。发挥科研的引领作用，积极研究课堂教学，提高课堂效率，组织“让一让”课题实验示范课，转好检查落实，全面提高质量。学校文化作为一种环境教育力量，要致力于学校文化建设，积极探索素质教育新形势下文化育人的新举措、新路子，着力打造办学特色，树立起具有影响力的特色文化，以实现其发展目标。
关键词：教师专业化；研究课堂教学；学校文化建设
一、如何领导教师专业化发展
（一）提高幸福指数，促使教师主动发展
教师只有具有较高的职业幸福指数，才能热爱本职，热爱学生，才能在工作中不断要求发展进步。因此校长应该注重提升教师的职业幸福指数。
教师的职业幸福感很大程度上来源于他人的肯定和认同，学生、家长、社会的认同固然重要，但校长的肯定和认同更是教师追求进步发展的不竭动力。所以校长要善于发现教师的闪光点，对内及时肯定，对外大力宣传，让荣耀的光环也能笼罩广大教师。在肯定和赞美声中，教师定会更严格的要求自己，提高自己的专业水平就会成为教师的自觉追求。
（二）提高教师职业道德，使专业化发展成为其心中的责任
教师应拥有高尚的师德，把教书育人作为自己崇高的使命，在这样的思想前提下，追求专业化发展就会成为教师自己义不容辞的责任。
校长应深层次地关注教师的工作精神、工作态度。师德教育要有学习，但应更多地创造条件让其经历、体验、感悟。如学区内学生家庭走访，聆听学生和家长的呼声，到更加艰苦的边远学校去体察。这些都可以让教师在心灵受到震撼后，精神得以升华。校长要善于利用身边的师德典型来教育广大教师，开展师德典型评选活动，评选过程本身就是一个教师受教育的过程，就是一个师德提升的过程。精神境界提高了，教师的责任感和使命感会激发教师不断充实完善自己，不断朝着专业化迈进。
（三）完善评价机制，为教师专业化发展提供动力
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学校要建立和完善考核评价机制，使教师工作的积极性、主动性、自觉性、责任心得到充分发挥，激发教师自发的、创造性的、高效的工作热情，促进教师专业化发展。在这方面，我们做了以下工作：
1.听课评课制度
从周一到周五，每天第二、三节课，都有一个学科开展听评课活动，第二节听，第三节评。每位教师每学期讲1---2节公开课，有骨干教师示范课，中青年教师汇报课，同题异构课，新教师亮相课、改进课等等。校长全程参与，和老师们一起听，一起评，并认真记录听评课内容，有了校长的参与，这项活动更有实效。
2.教学反思制度
公开课后，教师写出课后反思，电子版发到网络教研平台，纸质版上交教研室。每次单元测后，都要写出试卷分析，学校有专门设计的试卷分析表，教师按要求填写，其中“改进措施”这一项督促老师们认真反思，总结不足，互相借鉴，制定出改进计划。学期末，要有期末反思，并上传到网络教研平台，可供大家学习借鉴。每学期开展一次“优秀教学反思展示”活动，供老师们学习参考。每月上传一篇教育教学案例或反思，并记入考核档案。
3.集体备课制度
以年级学科为单位，每周开展一次以上集体备课活动，在此基础上进行个人二次备课，保证备课质量。
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4.教研考核制度
学校建立教研考核制度，对教师的学习、参加活动的自觉性、听课、撰写教学反思和教育教学论文等情况进行考核，记入了教师业务考核档案，考核情况与绩效挂钩。
（四）搭建学习交流的平台，为教师专业化发展创造条件
每位教师既是自身发展的主体，又可能是其他教师发展的引领者或催化剂，教师队伍本身就是教师专业化发展的一笔巨大资源。要开展一系列教师互动活动，为教师的专业化发展搭建平台：
1.“师徒结对”。老教师帮、传、带年轻教师，使其在工作岗位上迅速成长起来，而年轻教师锐意进取的活力又为老教师的发展注入新鲜血液。
2.开展丰富多彩的交流、竞赛活动。举行“班主任经验交流会”、“课堂教学大比武”、“语文教师诵读比赛”、“英语教师口语竞赛”、“课件制作评比”等活动。
3.扎实有效地推进校本研训工作。以“优化课堂教学模式”和“集体备课”为抓手，以学科为单位，成立课题组，由教研组长牵头，展开本组教研活动。
4.“走出去，请进来”。教师外出培训学习，参加各级各类竞赛评比活动；同时，也注重聘请专家、骨干到我校指导工作。
二、如何运用科研引领学校发展
（一）积极研究课堂教学，提高课堂效率
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组织“让一让”课题实验示范课、尝试课、展示课、提升课、典型课、达标课，使教师互相学习、取长补短,由教学行为改变教学理念,在实践中掌握先进的教学方法，不拘形式,灵活借鉴。
（二）抓好检查落实，全面提高质量
教导处、教研室要全面抓好对老师实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正,要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。充分发挥各教研组的力度，通过抓集体备课活动和周六评课交流、课后反思总结来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，多研究学生的学习方法，要注意预习课的研讨，多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生的有效指导能力。
三、如何利用学校文化建设与学校办学特色
（一）学校文化建设的内涵
成都七中嘉祥外国语学校雷校长提出：文化是文明积淀传承创新的二元共赢。学校文化是由师生积淀创造，大家共同认可和遵循的价值观、精神、行为准则和制度。三流的学校靠权力管理，二流的学校靠制度管理，一流的学校靠文化管理。制度制订正确并得以坚持不懈地执行，使之成为团队中每个成员的自觉行动，就内化成了文化。
学校文化是学校物质财富和精神财富的总称。它包括物质文化、制度文化 及由学习文化、文明习惯、寝室文化、橱窗文化、课余文化、人际关系等组成的精神文化。物质文化是学校文化的表层结构，制度文化是学校文化的中层结构，精神文化则是学校文化的深层
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结构。
（二）学校文化是办学特色形成的主要基础和重要载体
1.办学特色的内涵
所谓的办学特色，就是一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现的积极的与众不同的方面。换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。学校特色形成过程是特定办学理念“社会化”的过程，是围绕一个主题不断“整合”的过程，是一个持之以恒的过程。概括地说，创造学校特色就是为了给社会提供优质服务，是对社会的主动适应。从学校内部看，创造特色就是要更新思想观念，重新组织和运用资源。
2.办学特色反作用于学校文化建设
学校自身的精神风貌的集中体现必定直接或间接的受到学校办学思想 办学理念的影响。一所学校如果形成了鲜明的办学特色，必然会有自己与众不同的办学思想和办学理念，就会突显出与众不同的学校精神。这无疑于丰富了学校文化内容，深化了学校文化内涵。
（三）充分发挥学校文化建设在办学特色形成过程中的作用
1.正确处理学校文化建设与办学特色的关系
一所学校最本质 最重要的特色应该是文化特色。这是一所学校的精神 灵魂和标志特征。因此，加强学校文化建设 凝练办学特色是学校办学特色形成过程中的内在要求。一所具有特色的学校必然是学校文化深蕴厚实的学校。深蕴的学校文化是创造出鲜明办学特色的基本条件之一；鲜明的办学特色有必然积淀深蕴的学校文化。办学特色如鲜花 和绿叶，
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学校文化是气候和土壤，他们共同营造着和谐的校园环境，打造学校特色品牌，提高学校声誉，推动学校发展。
2.积极营造浓厚的文化氛围
（1）加强物质文化建设，美化校园环境。如校园布局、建筑 装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。在物质文化建设方面必须坚持：一是科学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。
（2）加强制度文化建设，强化管理机制。制度是学校文化建设的中层结构，是为了达到自觉境界而采取的一种有意识手段。学校良好校风的养成，首先靠制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，充分发扬民主，建立和健全各种规章制度。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循。要具体明确，操作性强，纪律严明，赏罚分明。制定后在职工大会上通过，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的； 违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。
（3）加强学生文明礼仪教育，培养学生良好习惯。比如：组织学生诵读《弟子规》，组织征文、主题班会等活动，使学生了解传统文化；制定基本礼貌要求，要求每个学生必须做到。如，见到老师、来宾打招呼、问好；请专业人士为学生开设文明礼仪讲座；教给
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学生生活常识等。
（4）加强寝室文化建设，让学生愉悦的休息。寝室是学生在校的家，要充分调动他们的积极性，让他们亲自动手制作富有创造性的墙壁装饰品，如绘画、剪纸、书法、编织工艺品等，要求学校的美术老师要做好辅导。
（5）加强橱窗文化建设，搭建学生发展平台。校园橱窗是校园文化的重要组成部分，可以让学生充实生活、丰富头脑、开阔视野、调节身心，并且能够得到良好的熏陶，激发学习兴趣。
3.充分发挥学校文化的育人功能
学校第一要务是培养人才，学校文化只有服务于教育这个永恒不变的中心工作，才可能焕发出持续发展的生机与活力。我们把学生的教育管理落实在教学、管理、服务等各项工作中，不断创新教育形式，丰富德育内容和载体，取得了明显成效，已成为学校的办学特色。
参 考 文 献
【1】李东元 学校特色建设与校长个性研究 东北师范大学出版社 2012
【2】黄志成 美国学校管理培训人员模式之一 外国教育资料 1996
【3】张新平 一个变革型的学校领导者 中国教育报 2003
【4】刘晓梦 学习型学校的改革 中国轻工业出版社 2004
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【5】杨小薇 学校领导与学校管理 广西师范大学出版社 2009
【6】李德福 学校领导的道德使命 教育科学出版社 1998
【7】冯大明 美国教育管理前言前景 教育科学出版社 2004
【8】杨正华 校长在学校发展中的作用 北京出版社 1997
【9】李志奇 论学校发展与改革 三联出版社 2005
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