第一部分 课程意义
国学经典是人类文化的瑰宝,是民族智慧的结晶。继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，是提高中学生语言文化素质重要途径。通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏陶，从而传承美德、健全人格、陶冶情操、铸造精神、提升智力。随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理，逐渐养成博大宽厚的思想人格，并对一生产生积极的影响。
第二部分 课程的基本性质与理念 一、课程的基本性质
经典诵读课程是学习中华民族优秀传统文化、践行社会主义核心价值观的校本课程，是对国家课程的有益补充。
二、课程的基本理念
1、感受中华民族优秀传统文化的魅力，全面提升学生的人文素养。中华文化博大精深，接触她们不仅可以使儿童了解传统文化，丰厚文化底蕴，而且可以启迪智慧、陶冶情操，培养儿童的道德情操。
2、探索科学的诵读方式。经典诵读不是注入式的刻板的死记硬背，而是启发式的活泼的诵读吟演，方式方法应符合儿童身心发展特点、有益于儿童身心的健康、兴趣的培养和智慧的开发。
3、经典诵读既要落实于学校，也要落实到家庭，让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围，家校携手，创建良好的教育环境。
4、坚持引导学生每天诵读，培养学生日有所读（日有所诵）的良好习惯。
5、经典诵读在实施过程中，会依据相关理论的指导和学校的发展以及
学情地变化而不断完善。逐步形成具有学校特色的课程。
第三部分 课程内容和目标 （仅供参考，各校可根据实际选用文本） 一、课程内容
以《小学生必背古诗词75首》、经典《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》《增广贤文》《论语》《道德经》等内容为主；辅以古诗词名句等内容作为选读或推荐内容供各校参考。
一年级（上）
必读内容： 《三字经》；
《新课标小学生必背古诗75首》一年级上册 选读内容：
古诗选：《秋夜寄邱员外》（韦应物） 《哥舒歌》（西鄙人） 《送灵澈上人》（刘长卿） 《竹里馆》（王维） 《渡汉江》（宋之问） 《辛夷坞》（王维）
一年级（下）
必读内容： 《笠翁对韵》（上）
《新课标小学生必背古诗75首》一年级下册 选读内容： 《百家姓》
古诗选：《春雪》（韩愈） 《丰乐亭游春》（欧阳修） 《新雷》（张维屏）
二年级（上）
必读内容：
《笠翁对韵》（下）
《新课标小学生必背古诗75首》二年级上册 选读内容：
古诗选：《江雪》（柳宗元） 《梅花》（王安石） 《山居秋暝》（王维）《渔家傲》（李清照） 《山行》（杜牧）
二年级（下）
必读内容： 《弟子规》
《新课标小学生必背古诗75首》二年级下册 选读内容： 《千字文》
古诗文选：《大林寺桃花》（白居易） 《春夜喜雨》（杜甫） 《晓出净慈寺送林子方》（杨万里） 《饮湖上初晴后雨》（苏轼）
三年级（上）
必读内容：
《增广贤文》、论语《论语》——学而、《论语》——为政 《新课标小学生必背古诗75首》三年级上册 选读内容： 《朱子治家格言》 推荐内容：
《诗经·关雎》 《诗经·蒹葭》 《诗经·采葛》 《诗经·蓼莪》 《诗经·木瓜》 《诗经·鹿鸣》 《诗经·黍离》 《诗经·采薇》 《诗经·风雨》
三年级（下）
必读内容：
《论语》——八佾、《论语》——里仁、 《新课标小学生必背古诗75首》三年级下册 选读内容：
古诗文选：《归去来兮辞》（陶潜） 《江上望皖公山》（李白） 《邯郸冬至夜思家》（白居易） 《由桂林溯漓江至兴安》（袁枚） 《南园》（李贺） 《春夜洛城闻笛》（李白）
推荐内容：
古诗文选：《白梅》（王冕） 《画菊》（郑思肖） 《咏兰》（余同麓） 《题画竹》 （郑燮） 《绝句》（释志南） 《雪梅》（卢梅坡） 《山亭夏日》（高骈） 《秋词》（刘禹锡） 《塞上曲》（戴叔伦） 《吴兴杂诗》（阮元）
四年级（上）
必读内容：
《论语》——公冶长、《论语》——雍也、《论语》——述而、《论语》——泰伯
《新课标小学生必背古诗75首》四年级上册 选读内容：
古诗选：《金缕衣》（杜秋娘） 《劝学诗》（朱熹） 《望天门山》（李白） 《滁州西涧》（韦应物）古诗选：《寒食》（韩翃） 《社日》（王驾） 《鄂州南楼书事》（黄庭坚）
推荐内容：
古诗文选：《池州翠微亭》（岳飞） 《首夏》（秦观） 《初冬》（陆游） 《逢入京使》（岑参） 《夜雨寄北》（李商隐） 《十七日观潮》 （陈师道） 《对酒》（秋瑾） 《凉州词》（王翰） 《赤壁》（杜牧） 《泊秦淮》（杜牧）
四年级（下）
必读内容：
《论语》——子罕、《论语》——乡党、《论语》——先进、《论语》——颜渊
《新课标小学生必背古诗75首》四年级下册 选读内容：
古诗文选：《游褒禅山记》（王安石）（怀念亲人的古诗） 《淮上喜会梁州故人》（韦应物） 《天末怀李白》（杜甫） 《汉江临泛》（王维） 《次北固山下》（王湾）
推荐内容：
古诗文选：《赠花卿》（杜甫） 《等飞来峰》（王安石） 《蜂》（罗隐） 《望月怀远》（张九龄） 《写上作》（戚继光） 《题都城南庄》（崔护） 《竹枝词》（刘禹锡）《听蜀僧浚弹琴》（李白） 《题花山寺壁》（苏舜钦）
五年级（上）
必读内容：
《论语》——子路、《论语》——宪问、《论语》——卫灵公、《论语》——季氏
《新课标小学生必背古诗75首》五年级上册 选读内容：
古诗文选：《送春》（王令）《初夏睡起》（杨万里）《冬夜读书示子聿》（陆游） 《少年强则国强》（梁启超） 《画眉鸟》（欧阳修） 《鹭鸶》（杜牧） 《月夜》（刘方平） 《惜牡丹花》（白居易） 《海棠》（苏轼） 《雨晴》（王驾） 《即景》（朱淑真） 《寒夜》（杜耒） 《约客》（赵师秀）
推荐内容：
《桃花源记》（陶渊明） 《满江红 怒发冲冠》（岳飞）
五年级（下）
必读内容：
《论语》——阳货、《论语》——微子、《论语》——子张、《论语》——尧曰
《新课标小学生必背古诗75首》五年级下册 选读内容：
古诗选：《塞下曲》（卢纶） 《明日歌》（钱鹤滩） 《夏日绝句》（李清照） 《独坐敬亭山》（李白） 《绝句》（杜甫） 《风》（李峤） 《池上》（白居易） 《问刘十九》（白居易） 《秋浦歌》（李白） 《易水送别》（骆宾王） 《惜时》（无名氏） 《大风歌》（刘邦） 《八阵图》（杜甫） 《终南望余雪》（祖咏） 《长安秋望》（杜牧） 《书窗即事》（朱淑真） 《秋日湖上》（薛莹）
推荐内容：
《小石潭记》（柳宗元） 《虞美人》（李煜）
六年级（上）
必读内容：
《道德经》第1——20章
《新课标小学生必背古诗75首》六年级上册 选读内容：
古诗文选：《月夜忆舍弟》（杜甫） 《赠孟浩然》（李白） 《雨过山村》（王建） 《晚晴》（李商隐） 《终南山》（王维） 《望岳》（杜甫） 《饮酒》（陶潜） 《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡） 《登高》（杜甫） 《锦瑟》（李商隐）
《道德经》第42——61章 推荐内容：
《马说》（韩愈） 《渔家傲 秋思》（范仲淹）
六年级（下）
必读内容：
《道德经》第21——41章
《新课标小学生必背古诗75首》六年级下册 选读内容：
《道德经》第62——81章 推荐诵读篇目：
《岳阳楼记》（范仲淹） 《醉翁亭记》（欧阳修） 《沁园春·雪》（毛泽东）
二、课程目标 （一）总体目标
提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操。探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定范围内得到推广。使学生获得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。
（二） 具体目标 知识与能力：
1、使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，引导同学们养成良好的读书习惯。
2、掌握经典诵读资料，培养阅读、表达、作文能力。
3、教师在校本课程开发和实施中，提高教研和科研水平。 过程与方法：
1、通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。
2、用经典范本中的要求来规范自已的言行，形成良好的行为习惯和良好道德情操。
3、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。
4、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。
5、让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
6、营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。
情感与价值观：
1、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。
2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟到读书的乐趣。
3、初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；
4、根据不同的教材内容培养学生积极的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。
（三）学段目标 低年级（1—2年级）
1、喜爱古诗文，能养成“日有所诵”的好习惯。 2、能读出简单古诗文的韵律、节奏，做到熟读成诵。
3、了解与古诗文相关的历史小故事，受到中国文化中的伦理道德、人文历史、礼仪风俗的启蒙教育。
4、通过诵读经典篇目，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
中年级（3—4年级）
1、能朗朗上口地诵读，坚持“日有所诵”，达到熟读成诵。
2、能借助注释学习了解古诗文的意思，能主动阅读相关的小故事。 3、激发诵读经典的兴趣，培养民族自豪感和爱国主义情感。 4、能结合生活实践，潜移默化地规范自己的言行，增强伦理道德观念，养成良好的礼仪习惯。
高年级（5—6年级）
1、坚持“日有所诵”，能够背诵、积累名段名句，丰富自己的语言。 2、能借助工具书了解古诗文的意思，能主动搜集、阅读与诗文相关的小故事、书籍，提高学习经典传统文化的能力。
3、激发诵读经典诗文的兴趣，通过诵读古诗文，净化心灵，修身养性，从中受到启迪和鼓舞，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
第四部分 课程的实施建议 一、课程资源
1、诵读的课程资源包括现在正在使用的课堂教学资源及课外学习资源。
2、学校要认真分析本校的特点，结合本校开展的丰富多彩的活动，积极开发潜在资源。如结合学校的文化艺术节、经典诵读比赛、国旗下讲话、班队活动等，开发课程资源。
3、结合重大节假日及校外的活动积极开发课程资源。如结合重阳节、
中秋节、元宵节、春节等传统节日，给学生创造经典诵读的环境，开展多种形式的经典诵读活动，通过多种途径提高学生的经典诵读兴趣。
二、教学建议
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，精心设计和组织教学活动，激发学生的诵读兴趣。
2、经典诵读应遵循以下原则：
模糊性原则：在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。
差异性原则：整体推进，但允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。
自主性原则：鼓励学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励。
鼓励性原则：评比学生诵读经典，以表扬为主，引导学生热爱经典。 循序渐进原则：诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。坡度的设计有利于学生克服畏难情绪。
4、经典诵读力求做到五个结合：
学校活动与班级活动相结合。结合学校开展的经典诵读活动在班级内组织形式多样的诵读。
个人诵读与教师指导相结合。在诵读中教师做好引领、范读作用。 诵读与展示相结合。在诵读活动后，以班级为单位开展丰富多彩的展示活动，也可以邀请家长参与，以提高学生的诵读兴趣。
评比与激励相结合。在评价中，多用激励性、鼓励性的评价语，激发学生对经典诵读的热爱.
课内学习与课外拓展相结合。将诵读活动与重大节日、节令气候、纪念日等相结合，以拓展诵读的内容。
三、经典诵读课程实施措施：
1、创设经典诵读活动氛围。结合学校艺术节、班级文化建设等活动，通过校园广播、和宣传板、黑板报、手抄报等形式，对经典诵读的活动意义、诵读内容等进行多方位宣传，使学生在潜移默化中受到经典的熏陶和感染。
2、正确把握各学段教与学的方法。
低年级学段（1—2年级）：以读为主，以读促背。能按照一定的韵律诵读和背诵，通过故事了解意思；结合实际指导学生行为。
中年级学段（3—4年级）：读书贵在实践，习惯重在养成。背诵全文，能说出重要句子的意思；开始写行善日记，引导学生一周做一件好事，课上把好事记下来讲出来。积累古诗及古诗基本知识的普及。对《弟子规》《三字经》《论语》熟读成诵。
高年级学段（5—6年级）：在学习基础上，适当进行经典古诗文的拓展，积累名句，并在生活和写作中能加以运用。
3、学科渗透。各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。
4、把握“三位一体”相结合原则。每日晨读形成常规，教师全程参与，学生全员参与。鼓励学生与家长一起诵读，并充分利用时间多接触优秀经典诗文，多读多背。倡导学生关注、参与社会生活中经典诵读相关活动，让经典诵读成为课外生活的一件乐事。
5、开展系列活动。
（1）建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。班主任指导学生进行课外阅读量登记。
（2）经常为学生读书、讲故事，让他们在听书或故事的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。
（3）在校本课程成果汇报中推出经典诵读中的典型，进行表彰。 第五部分 评价建议
一、课程评价： 实行全程评价。采用教师评、学生评、家长评等多种评价方式，对《校本课程纲要》进行评估，提出改进建议，及时改进。
二、学生评价：
1、按时完成背诵的内容，粗知大意；
2、初步了解“国学经典”，了解中华文明，热爱祖国语言文字； 3、能积极影响学生形成良好思想品德。根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。
三、教师评价：按学校要求按进度完成教学任务。教学有准备，有督促学生自主学习的措施（如“每日一句”“每周一诗”“每月一赛” 等）有落实，效果好。根据实际情况，纳入教师的业绩考核。
四、评价标准：
诵读课不同于一般语文阅读课，它指向于在教师引导下提高学生的诵读积极性，丰厚学生的文化底蕴，提升学生的人格素养。遵行循序渐进的原则，逐步提升学生诵读水平。
1、读音方面：诵读时忠实于原作品，不添字、不漏字、不改字，准确把握普通话的声韵调、音变、轻声、儿化和多音字等，消除误读和方音。
2、基调方面：在教师的引导下，根据作者的情绪运变和情感趋势、作品的风格、主题、结构、语言，从而产生朗读经典所应有的真实的情感、鲜明的态度，表达出内在的律动。
3、技巧方面：能初步把握朗读的停顿、重音、语速、语调等，熟读成诵，呈现自己的诵读风格。
五、评价形式：
诵读评价标准要因作品、学段和学生等而有所不同，充分尊重学生诵
读水平的个体性差异，采用多元评价，使学生形成良好的朗读习惯，并更深入更持久地诵读。
1、根据各周诵读进度进行相应评价。可以是教师、同伴、小组和自评四个部分组成。
2、关注常态的诵读过程的检查与激励，直接在诵读书中加“☆”或用“A、B、C、D”等级表示。
3、在班级中开展诵读擂台赛，评选诵读小能手，参加学校诵读擂台活动。
4、在班级中开展诵读表演、诵读故事等，形成班级特色，开辟诵读成果展示，鼓励全体学生参与。
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